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許多教育需要從娃娃抓起。“進校園”，也成為一種方法和路徑。
據(jù)媒體報道，南京市鼓樓區(qū)最近新增了8位“健康副校長”。此舉旨在以學(xué)生健康為核心，統(tǒng)籌醫(yī)療與教育資源，共建系統(tǒng)化的健康課程體系、科學(xué)化的健康管理機制、專業(yè)化的師資發(fā)展平臺和立體化的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，形成“家校醫(yī)社”四方聯(lián)動的青少年健康成長支持體系。對此，網(wǎng)友們紛紛給予點贊，家長們也表示歡迎。
確實，孩子們的健康是第一位的。近年來，隨著生活水平的提高和社會發(fā)展變化，青少年健康也出現(xiàn)了很多新情況，如小眼鏡增多、小胖墩增多，有的孩子因為坐姿不正確出現(xiàn)脊柱側(cè)彎，等等，這些情況始終牽動社會關(guān)注。健康進校園，精準(zhǔn)對接校園所需，值得點贊更值得推廣。
從高雅藝術(shù)到各類科普，從消防安全到法治教育……近年來，各式各樣的“進校園”活動也都在各地中小學(xué)普遍開展。毫無疑問，“進校園”的初衷都是好的，就是補充常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進孩子們健康成長。
實踐也證明，那些經(jīng)過精心設(shè)計、契合學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)活動，確實能起到潤物無聲的育人效果。比如，江蘇省連續(xù)十余年開展“高雅藝術(shù)進校園”，累計惠及師生數(shù)百萬人次，以優(yōu)秀文藝作品浸潤心靈；淮安市消防救援支隊通過網(wǎng)絡(luò)直播公開課、VR體驗等生動形式，向小學(xué)生科普校園和居家消防常識，讓安全知識入腦入心……
這些活動能夠受到廣大師生家長的歡迎，關(guān)鍵在于它們精準(zhǔn)對接了學(xué)生在審美素養(yǎng)、身心健康、安全自護等方面的真實成長需求，實現(xiàn)了輸送資源與提升素質(zhì)的有效結(jié)合。
但是也要看到，倘若缺乏統(tǒng)籌與甄別，一味追求“進校園”，反而可能讓學(xué)校增加負(fù)擔(dān)，也讓師生疲于應(yīng)付，讓好事流于形式。如何讓“進校園”真管用，并且能“進心田”成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的甘泉，是當(dāng)前教育生態(tài)優(yōu)化必須直面的一個課題。
某地一位校長曾感慨：“過去，學(xué)校像個‘萬能服務(wù)站’?！睂嵺`中，部分地區(qū)或部門存在“一窩蜂”“趕時髦”心態(tài)，將“進校園”視為任務(wù)指標(biāo)或政績展示的窗口，導(dǎo)致活動名目繁多、內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)量參差。這也導(dǎo)致一些與教育教學(xué)關(guān)聯(lián)度不高、與學(xué)生認(rèn)知水平不相符的活動，擠占了師生們寶貴的時間。而有的活動只追求掛牌子、搞儀式、拍照片，熱鬧一陣后便無下文，未能形成持續(xù)深入的教育影響力。這無形中也加重了學(xué)校和教師的組織管理負(fù)擔(dān)，擠壓了教師潛心教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的主業(yè)精力。如果此類活動過多，學(xué)生也可能在頻繁切換的活動中無所適從，收獲寥寥。
這也告訴我們，“進校園”活動還是要回歸育人本位，真正助力學(xué)生成長，且必須從“量”的管控轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的飛躍，建立更加科學(xué)、規(guī)范、高效的運行機制。
首先，準(zhǔn)入要“嚴(yán)”，做好減法與篩選。必須樹立“非必要不進校園”的底線思維，建立嚴(yán)格的審核備案與清單管理制度。江蘇不少地方探索的“白名單”制度與“三評”（進前評鑒、進中評鑒、進后評鑒）機制提供了有益借鑒?；顒舆M校前，需由教育主管部門嚴(yán)格評估其必要性、教育性及與學(xué)校課程的契合度，堅決叫停那些與教育教學(xué)無關(guān)、增加形式主義負(fù)擔(dān)的項目。江蘇省級層面大力壓減整合，將活動數(shù)量壓縮80%以上，并劃定每校每學(xué)年活動次數(shù)上限，正是為了從源頭上為學(xué)校松綁、卸包袱。
其次，過程要“實”，確保活動真正扎根校園，與學(xué)生的日常生活相融合?！斑M校園”不能止于“進校門”，更要“進頭腦”“進心間”?；顒釉O(shè)計應(yīng)避免走過場的敷衍態(tài)度，力求與學(xué)校教育教學(xué)計劃深度結(jié)合。例如，將普法、健康、安全等主題內(nèi)容有機融入相關(guān)課程或主題班會；利用課余時間，以“學(xué)校點單、部門牽線”的方式，引入博物館、科技館、專業(yè)院團的持續(xù)資源，打造系列化、課程化的趣味拓展項目。
在這方面，江蘇省的做法提供了不少優(yōu)秀范本：從2001年持續(xù)至今的“科普大篷車”進校園活動，不僅帶來蘊含著科學(xué)原理的多樣表演，還配套專家講座、建成校內(nèi)科技長廊，形成了沉浸式的科學(xué)教育環(huán)境，給孩子們的課余生活帶來了許多樂趣；2024年以來，江蘇省開展的法治副校長“以案說法”活動，以真實司法案例為核心，將法律知識轉(zhuǎn)化為生動易懂的課程，并通過線上線下平臺廣泛覆蓋，精準(zhǔn)解答青少年成長中的法律困惑，提供具體的行為指引，從源頭上強化了犯罪預(yù)防與權(quán)益保護。
最后，效果要“評”，促進活動機制優(yōu)化與長效推進。應(yīng)建立以學(xué)生獲得感、教師認(rèn)可度為主的活動效果評估與反饋機制。對于師生家長評價低、效果不彰的活動，應(yīng)及時調(diào)整或移出清單。同時，要關(guān)注資源分配的均衡性，推動優(yōu)質(zhì)活動更多向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜，促進教育公平。
教育的根本任務(wù)是立德樹人。各類“進校園”活動作為有益補充，其效果的最終評判標(biāo)準(zhǔn)，在于是否真正助力學(xué)生實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展，是否能為他們的健康成長保駕護航。
唯有摒棄形式主義，堅守教育規(guī)律與本真，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫茸龊Y子，以務(wù)實的態(tài)度做鉚釘，以長效的機制做軌道，才能讓每一次“進校園”都精準(zhǔn)對接成長所需，讓“進校園”活動真正化作滋養(yǎng)孩子們的陽光雨露，幫助每一朵青春之花精彩綻放。
瞭望評論員 陳祉樾
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