新華報(bào)業(yè)網(wǎng)
重大紀(jì)念日承載著全社會(huì)的共同歷史記憶。相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)是歷史事件在當(dāng)代的延伸，通過回溯共同記憶，搭建起歷史與當(dāng)下、先烈與后輩的情感橋梁，完成對(duì)歷史事件本身承載的精神的傳遞。把重大紀(jì)念日活動(dòng)有機(jī)融入高校思政課教學(xué)，既是形式的創(chuàng)新，也是育人邏輯的升華，是推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展、增強(qiáng)青年學(xué)生歷史自覺和價(jià)值認(rèn)同的重要抓手。
理念革新：從“活動(dòng)附加”到“資源內(nèi)嵌”
長(zhǎng)期以來，重大紀(jì)念日活動(dòng)多以主題性策劃和集中宣傳的方式呈現(xiàn)，與具體的思政課教學(xué)實(shí)踐尚存在一定程度的割裂。不少思政課老師雖會(huì)將重大紀(jì)念日活動(dòng)及時(shí)納入課堂教學(xué)，但較容易停留在口號(hào)式、符號(hào)化的宣講層面，難以形成穩(wěn)定的育人效應(yīng)。
將重大紀(jì)念日活動(dòng)融入思政課，其關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)思政課教師理念上的轉(zhuǎn)變。即從“活動(dòng)支撐教學(xué)”向“教學(xué)統(tǒng)攝活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。重大紀(jì)念日活動(dòng)不是課堂之外的“附加項(xiàng)”，而是思政課內(nèi)容體系的重要組成部分。其核心價(jià)值在于，通過對(duì)特定歷史事件、重要人物和精神內(nèi)涵的系統(tǒng)闡釋，引導(dǎo)青年學(xué)生在歷史比較中正確認(rèn)識(shí)中國道路、中國理論、中國制度和中國文化，自覺增強(qiáng)對(duì)中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。
內(nèi)容重構(gòu)：有機(jī)融入既有理論課程教學(xué)
重大紀(jì)念日資源能否真正進(jìn)入課堂，關(guān)鍵在于是否與思政課課程體系形成內(nèi)在契合。高校思政課涵蓋《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德與法治》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》等課程，各有側(cè)重，也各具與重大紀(jì)念日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的融合空間。
在實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持“按課程融入、按主題展開”的原則。例如，在講授中國革命史、中共黨史時(shí)，可將“七一”建黨紀(jì)念日、中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、中華人民共和國成立紀(jì)念日等作為重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會(huì)主義為什么好；在講授新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就時(shí)，可從國家改革開放紀(jì)念日的設(shè)立、中國式現(xiàn)代化的五個(gè)特征等角度，幫助學(xué)生深刻把握新時(shí)代歷史方位與青年使命擔(dān)當(dāng)。這種結(jié)合與融合不是簡(jiǎn)單的案例增加，而是通過對(duì)重大紀(jì)念日活動(dòng)所承載的歷史記憶及其所蘊(yùn)含的歷史邏輯、實(shí)踐邏輯和理論邏輯的系統(tǒng)梳理，使之成為課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的有機(jī)構(gòu)成，以增強(qiáng)思政課的整體性和解釋力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：以問題導(dǎo)向激活現(xiàn)實(shí)觀照
將重大紀(jì)念日活動(dòng)融入思政課，不能停留在“講歷史、講精神”的單向灌輸上，而應(yīng)將問題意識(shí)貫穿教學(xué)始終。圍繞“為什么要紀(jì)念”“紀(jì)念什么”“如何紀(jì)念”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中深化理解。
例如，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看重大紀(jì)念日活動(dòng)視頻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展更為深入、細(xì)致的思考：相關(guān)歷史事件在當(dāng)時(shí)解決了什么問題？其精神內(nèi)涵在今天還有哪些現(xiàn)實(shí)意義？當(dāng)代青年應(yīng)如何接好歷史的接力棒？通過將歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，把重大紀(jì)念日從“過去時(shí)”的敘述轉(zhuǎn)化為“進(jìn)行時(shí)”的講解，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。同時(shí)，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成理性、客觀的歷史觀，從偉大成就中讀懂成功的“密鑰”，在全面、辯證的分析中堅(jiān)定“四個(gè)自信”。
邊界拓展：構(gòu)建協(xié)同育人的實(shí)踐生態(tài)
將重大紀(jì)念日活動(dòng)融入思政課，不僅要使其發(fā)生在課堂之內(nèi)，也應(yīng)讓其延伸到課堂之外。高?？山y(tǒng)籌校內(nèi)外資源，構(gòu)建“課堂教學(xué)—實(shí)踐活動(dòng)—網(wǎng)絡(luò)傳播”相結(jié)合的協(xié)同機(jī)制，在重大紀(jì)念日節(jié)點(diǎn)，做好場(chǎng)景式的實(shí)踐教學(xué)工作和宣傳教育工作。
如綜合采用主題實(shí)踐、情景教學(xué)、研學(xué)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在沉浸式參與中深化認(rèn)同；善用新媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以青年話語講好紀(jì)念日故事，推動(dòng)主流價(jià)值在網(wǎng)絡(luò)空間的有效傳播。建議在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由思政課教師牽頭，緊扣思政課的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到重大紀(jì)念日所承載的精神力量，知行合一，自覺將重大紀(jì)念日所蘊(yùn)含的奮斗精神轉(zhuǎn)化為強(qiáng)國志報(bào)國行。
王 娜（作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院；本文系2023年教育部高校思政課教師研究專項(xiàng)課題“‘紀(jì)念日敘事’與高校思政課話語力量研究”〈23JDSZK134〉階段性成果）
Android版
iPhone版
