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在高等教育高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建新發(fā)展格局雙重耦合背景下，學(xué)生生涯教育已然成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校學(xué)生群體呈現(xiàn)出需求多元化、發(fā)展差異化的鮮明特征，傳統(tǒng)“大水漫灌”式的生涯教育已難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。輔導(dǎo)員工作室作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要載體，以其集約化資源整合、精準(zhǔn)化服務(wù)供給、體系化機(jī)制構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)，成為推動(dòng)生涯教育提質(zhì)增效的重要平臺(tái)，在學(xué)生生涯教育中發(fā)揮著不可替代的精準(zhǔn)化賦能作用。
聚合資源：搭建精準(zhǔn)賦能載體，破解資源分散困境
生涯教育的精準(zhǔn)化賦能，首要前提是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效聚合與高效利用。在傳統(tǒng)生涯教育模式中，輔導(dǎo)員往往處于“單槍匹馬”的狀態(tài)，受限于個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、行業(yè)資源積累和工作經(jīng)驗(yàn)，難以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同發(fā)展階段學(xué)生的多樣化需求。輔導(dǎo)員在開(kāi)展生涯指導(dǎo)時(shí)，常常面臨專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的困境，對(duì)新興行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、崗位需求了解不深入，無(wú)法為學(xué)生提供具有前瞻性的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員工作室的建立，以專(zhuān)項(xiàng)工作為紐帶，打破了學(xué)院、部門(mén)之間的壁壘，通過(guò)“校內(nèi)挖潛+校外引智”的方式，系統(tǒng)整合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀校友、企業(yè)HR等多方優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建起“校內(nèi)+校外”“理論+實(shí)踐”“線上+線下”的立體化資源體系，為精準(zhǔn)化生涯教育提供了堅(jiān)實(shí)的資源支撐。一方面，工作室以項(xiàng)目化運(yùn)作模式，圍繞不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的生涯發(fā)展痛點(diǎn)，開(kāi)展精準(zhǔn)化資源對(duì)接與活動(dòng)策劃；另一方面，工作室積極搭建線上線下融合的資源共享平臺(tái)，將職業(yè)規(guī)劃課程課件、優(yōu)秀生涯規(guī)劃案例庫(kù)、企業(yè)招聘信息、行業(yè)發(fā)展報(bào)告、職業(yè)測(cè)評(píng)工具等資源進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和分類(lèi)歸檔。讓生涯教育資源真正觸達(dá)每一位學(xué)生，為精準(zhǔn)化生涯指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
精準(zhǔn)畫(huà)像：實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)策略，契合差異成長(zhǎng)需求
精準(zhǔn)化賦能的核心要義，在于立足學(xué)生個(gè)體差異提供個(gè)性化、差異化的生涯指導(dǎo)服務(wù)，讓生涯教育真正貼合每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求。高校學(xué)生群體的差異性是客觀存在的，具體而言，低年級(jí)學(xué)生需要明確專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)；中年級(jí)學(xué)生需要規(guī)劃具體的職業(yè)發(fā)展路徑；高年級(jí)學(xué)生的核心需求集中在求職技巧提升、崗位信息對(duì)接、升學(xué)政策解讀等實(shí)際問(wèn)題上。輔導(dǎo)員工作室依托團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，打破了單個(gè)輔導(dǎo)員的能力局限，建立起科學(xué)完善的學(xué)生生涯發(fā)展精準(zhǔn)畫(huà)像機(jī)制，為個(gè)性化指導(dǎo)提供了科學(xué)依據(jù)。工作室通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、一對(duì)一深度訪談、專(zhuān)業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)工具應(yīng)用、日常行為觀察等多種方式，全面收集學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、性格特質(zhì)、興趣愛(ài)好、職業(yè)意向、能力短板、發(fā)展訴求等多維度信息，對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展?jié)摿托枨筮M(jìn)行系統(tǒng)分析，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)更新的學(xué)生生涯發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，工作室針對(duì)不同群體、不同類(lèi)型學(xué)生的需求，開(kāi)展分層分類(lèi)的精準(zhǔn)指導(dǎo)。為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)名師講堂、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、啟發(fā)生涯意識(shí)；為中年級(jí)學(xué)生搭建學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推進(jìn)技能提升與發(fā)展路徑明晰；為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷優(yōu)化、模擬面試等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，聯(lián)動(dòng)企業(yè)資源搭建就業(yè)對(duì)接橋梁，助力精準(zhǔn)就業(yè)。這種“精準(zhǔn)滴灌”式指導(dǎo)，大幅提升了生涯教育的針對(duì)性與實(shí)效性。
建章立制：筑牢長(zhǎng)效保障體系，深化精準(zhǔn)賦能成效
生涯教育并非一蹴而就的短期工作，而是貫穿學(xué)生大學(xué)期間培養(yǎng)全過(guò)程的系統(tǒng)工程，需要健全完善的機(jī)制支撐才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效推進(jìn)，確保精準(zhǔn)化賦能效果的長(zhǎng)效化。輔導(dǎo)員工作室通過(guò)建立健全協(xié)同聯(lián)動(dòng)、考核評(píng)價(jià)、長(zhǎng)效培育等一系列機(jī)制，構(gòu)建起全方位、全過(guò)程的生涯教育保障體系，為精準(zhǔn)化賦能提供了制度保障。在協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面，工作室積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，加強(qiáng)與校內(nèi)職能部門(mén)的溝通協(xié)作，推動(dòng)生涯教育與專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。在考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面，工作室打破了傳統(tǒng)以活動(dòng)數(shù)量為核心的評(píng)價(jià)模式，建立起以學(xué)生生涯發(fā)展成效為核心的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅包括學(xué)生職業(yè)規(guī)劃完成質(zhì)量、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等顯性指標(biāo)，還涵蓋學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)提升、職業(yè)心態(tài)成熟度等隱性指標(biāo)；評(píng)價(jià)主體不僅包括工作室輔導(dǎo)員，還引入學(xué)生、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師等多方主體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)研、成果審核等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生涯教育工作中存在的問(wèn)題，助推工作質(zhì)量不斷提升。在長(zhǎng)效培育機(jī)制方面，工作室依托“老帶新”導(dǎo)師制，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的資深輔導(dǎo)員擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)年輕輔導(dǎo)員開(kāi)展常態(tài)化、系統(tǒng)化的生涯教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)已成為高校的重要使命，生涯教育作為實(shí)現(xiàn)這一使命的關(guān)鍵路徑，其質(zhì)量提升迫在眉睫。輔導(dǎo)員工作室通過(guò)聚合資源、精準(zhǔn)畫(huà)像、建章立制三維發(fā)力，有效破解了傳統(tǒng)生涯教育資源分散、服務(wù)粗放、機(jī)制缺失等諸多難題，為生涯教育精準(zhǔn)化賦能提供了有力支撐，不僅提升了生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性，更助力學(xué)生明確發(fā)展方向、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，為其終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
常 娜（作者為常州大學(xué)專(zhuān)職輔導(dǎo)員、講師，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義理論在讀博士研究生；本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“人工智能嵌入高校思想政治教育的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑研究”〈21YJC710009〉、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政專(zhuān)項(xiàng)“新時(shí)期紅色文化融入高校思想政治教育的對(duì)策研究”〈2020SJB0554〉成果）
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