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當(dāng)前，我國正處在加快轉(zhuǎn)型升級步伐、奮力推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)迫切。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，其核心價(jià)值在于對接產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以產(chǎn)教融合為紐帶，打通職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的壁壘，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接、同頻共振，不僅是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，更是賦能產(chǎn)業(yè)升級、筑牢經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才支撐的重要舉措。
錨定目標(biāo)導(dǎo)向，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求匹配度的核心前提是錨定精準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的深度協(xié)同。
建立政府主導(dǎo)的協(xié)同統(tǒng)籌機(jī)制。由政府主導(dǎo)，牽頭構(gòu)建產(chǎn)教融合聯(lián)席會議制度。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)三方需求，打破部門壁壘與信息孤島，明確各方在人才培養(yǎng)中的職責(zé)分工，形成“需求共研、目標(biāo)共定、過程共管”的協(xié)同合力。依托產(chǎn)教融合聯(lián)席會議制度，搭建常態(tài)化產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研平臺，組織院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會定期開展全鏈條人才需求研判，精準(zhǔn)掌握各領(lǐng)域崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、人才缺口結(jié)構(gòu)及技術(shù)革新趨勢，建立動(dòng)態(tài)更新的產(chǎn)業(yè)人才需求數(shù)據(jù)庫，為人才培養(yǎng)目標(biāo)制定提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，以需求數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，推動(dòng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)目標(biāo)拆解，將企業(yè)生產(chǎn)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)指標(biāo)，確保人才培養(yǎng)方向不偏離產(chǎn)業(yè)實(shí)際。
優(yōu)化教材體系，夯實(shí)產(chǎn)教融合核心基礎(chǔ)。要提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，必須打破傳統(tǒng)教材脫離產(chǎn)業(yè)實(shí)際的弊端，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)需求緊密銜接的教材體系。
推動(dòng)教材內(nèi)容“產(chǎn)業(yè)化”更新。依托產(chǎn)教融合平臺，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家與院校教師組建教材編寫團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例、崗位操作規(guī)范、最新技術(shù)成果等有機(jī)融入教材內(nèi)容，讓教材成為適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“活字典”。例如，在現(xiàn)代物流專業(yè)教材中融入智慧倉儲管理、冷鏈物流優(yōu)化等實(shí)操技巧；在會計(jì)專業(yè)教材中增加業(yè)財(cái)融合、電子發(fā)票全流程處理等前沿內(nèi)容。
創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式與編寫模式。順應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢，開發(fā)活頁式、項(xiàng)目式、模塊化教材，動(dòng)態(tài)更新教材內(nèi)容，以適應(yīng)不同崗位、不同技能等級的培養(yǎng)需求。同時(shí)，配套開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，增強(qiáng)教材的直觀性與實(shí)操性，幫助學(xué)生快速對接崗位需求實(shí)際。
深化數(shù)字賦能，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新升級。以數(shù)字賦能為突破口，推動(dòng)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新、流程再造，是提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求匹配度的重要選擇。
構(gòu)建產(chǎn)教融合數(shù)字協(xié)同平臺。整合政府、院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方資源，搭建集人才需求發(fā)布、教學(xué)資源共享、校企合作對接、技能認(rèn)證服務(wù)等功能于一體的數(shù)字化協(xié)同平臺。依托產(chǎn)教融合數(shù)字協(xié)同平臺，院?？删珳?zhǔn)獲取企業(yè)崗位需求信息，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案；企業(yè)可便捷篩選符合崗位要求的院校畢業(yè)生；政府可實(shí)時(shí)監(jiān)測產(chǎn)教融合推進(jìn)成效，精準(zhǔn)出臺調(diào)控政策。
推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)深度融合。鼓勵(lì)院校引入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，模擬企業(yè)復(fù)雜生產(chǎn)流程、特殊作業(yè)場景，讓學(xué)生在安全可控的環(huán)境中提升實(shí)操技能。推動(dòng)校企聯(lián)合開展數(shù)字技能培訓(xùn)，針對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的數(shù)字運(yùn)維、數(shù)據(jù)標(biāo)注、智能調(diào)度等新型崗位，開設(shè)專項(xiàng)數(shù)字技能課程，培養(yǎng)具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。此外，利用數(shù)字技術(shù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程與崗位能力要求的動(dòng)態(tài)匹配監(jiān)測體系，采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，對比企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)短板，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)優(yōu)化。
創(chuàng)新生態(tài)體系，打造產(chǎn)教融合多元載體。載體建設(shè)是產(chǎn)教融合落地見效的重要支撐，只有搭建多元化、常態(tài)化的校企合作載體，才能推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合、雙向賦能。
深化校企共建共享實(shí)訓(xùn)載體。推動(dòng)院校與企業(yè)打破資源壁壘，共建兼具教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)服務(wù)功能的實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)核心生產(chǎn)工段、真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有機(jī)統(tǒng)一。依托實(shí)訓(xùn)基地推行頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等合作模式，企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，院校根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境中錘煉崗位技能，縮短崗位適應(yīng)周期。建立校企實(shí)訓(xùn)資源動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備、操作規(guī)范與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際同步，解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備陳舊、與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等痛點(diǎn)。
推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同載體建設(shè)。依托區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)集群、教學(xué)對接生產(chǎn)流程的協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)院校專業(yè)設(shè)置與園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局精準(zhǔn)匹配；建立校企師資雙向互聘機(jī)制，企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)、院校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)；搭建技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化平臺，校企聯(lián)合攻克生產(chǎn)工藝難題，形成“人才共育、過程共管、成果共享”的良性循環(huán)。
強(qiáng)化保障機(jī)制，筑牢產(chǎn)教融合長效支撐。產(chǎn)教融合的持續(xù)推進(jìn)與深度落地，需要完善的保障機(jī)制作支撐，應(yīng)從政策、師資、資金等多個(gè)維度建立并完善保障體系，破解影響職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求匹配過程中的合作動(dòng)力不足、資源整合欠佳、權(quán)責(zé)劃分不明等難題。
在政策保障方面，政府應(yīng)出臺針對性政策文件，明確院校、企業(yè)在產(chǎn)教融合中的權(quán)利與義務(wù)，完善校企合作稅收優(yōu)惠、補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育。同時(shí)，完善產(chǎn)教融合評價(jià)考核機(jī)制，將校企合作成效、人才培養(yǎng)匹配度等納入院校與企業(yè)的評價(jià)體系，形成“政府引導(dǎo)、市場驅(qū)動(dòng)、校企主體、社會參與”的良好格局。在師資保障方面，建立健全校企師資雙向交流機(jī)制，明確院校教師前往企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，提升教師產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力；暢通企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家進(jìn)入院校擔(dān)任兼職教授的渠道，打造一支“雙師型”為主、專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。在資金保障方面，完善多元化資金投入體系，除政府財(cái)政投入外，鼓勵(lì)社會資本參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)，用于支持校企共建實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)教材資源、開展技術(shù)研發(fā)等。
提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，核心在于牢牢把握產(chǎn)教融合這一關(guān)鍵紐帶，從精準(zhǔn)錨定培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教材體系，到深化數(shù)字賦能、搭建多元合作載體，再到健全全方位保障機(jī)制，各項(xiàng)舉措環(huán)環(huán)相扣、協(xié)同發(fā)力，方能破解職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的痛點(diǎn)。未來，政府、院校、企業(yè)等多方主體需進(jìn)行深度協(xié)同，持續(xù)創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式、鞏固融合基礎(chǔ)、激發(fā)融合動(dòng)能，使職業(yè)教育切實(shí)成為助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“人才搖籃”。
成程（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）
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