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高校畢業(yè)生是黨和國(guó)家寶貴的人才資源。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。鑒于實(shí)踐中部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著“重技能、輕價(jià)值”“重實(shí)踐、輕引領(lǐng)”的導(dǎo)向性問題，部分學(xué)生存在動(dòng)機(jī)功利化、行為短期化、價(jià)值觀模糊化等現(xiàn)實(shí)發(fā)展問題，建議高校以思想政治教育的引領(lǐng)作用發(fā)揮，把牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建“思創(chuàng)融合”的協(xié)同育人新格局。
思想政治教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，除了知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)外，還應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起價(jià)值塑造、精神培育和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹卮笫姑蝿?wù)。思想政治教育作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，其鮮明的政治屬性、價(jià)值屬性和實(shí)踐屬性，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入精神靈魂、校準(zhǔn)發(fā)展方向、凝聚奮進(jìn)力量。一方面，思想政治教育有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。堅(jiān)持用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展大局，把創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)結(jié)合起來，跳出“唯盈利”“唯成功”的狹隘邏輯，樹立“創(chuàng)業(yè)為民、創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)”的價(jià)值追求。另一方面，思想政治教育有助于培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路充滿不確定性與風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，深入挖掘思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在契合點(diǎn)，可通過理想信念教育、創(chuàng)業(yè)精神培育和心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在面對(duì)失敗與挫折時(shí)保持戰(zhàn)略定力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)韌性，鍛造“敢闖會(huì)創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)品格。
構(gòu)建“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)路徑
推動(dòng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，關(guān)鍵在于構(gòu)建理念貫通、內(nèi)容耦合、隊(duì)伍協(xié)同、平臺(tái)共享的融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)動(dòng)及轉(zhuǎn)化賦能的育人合力。
堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)理念融合。高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中明確價(jià)值導(dǎo)向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中嵌入社會(huì)責(zé)任，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系中增設(shè)“社會(huì)價(jià)值”等維度，推動(dòng)學(xué)生從“為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”向“為價(jià)值而創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變。
強(qiáng)化課程協(xié)同，推動(dòng)內(nèi)容融合。推動(dòng)思想政治理論課與創(chuàng)業(yè)教育課程的交叉融合，打造“思創(chuàng)融合”示范課程。如在《思想道德與法治》課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倫理、誠(chéng)信守法等內(nèi)容；在《形勢(shì)與政策》課程中增設(shè)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析等模塊；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中強(qiáng)化新時(shí)代企業(yè)家精神等思政元素，構(gòu)建“知識(shí)—能力—價(jià)值”三位一體的課程體系。
整合育人隊(duì)伍，推動(dòng)師資融合。建立“思政課教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”三元協(xié)同的育人團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)思政課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，提升思政素養(yǎng)。通過聯(lián)合備課、共同指導(dǎo)、協(xié)同評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍的功能互補(bǔ)與資源整合。
拓展實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)載體融合。依托中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，設(shè)立“鄉(xiāng)村振興”“社會(huì)服務(wù)”等專項(xiàng)賽道，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)議題、服務(wù)基層治理、回應(yīng)民生需求。建設(shè)“思創(chuàng)融合”實(shí)踐基地，如鄉(xiāng)村振興工作站、社區(qū)治理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境中接受思想洗禮，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
打造三維貫通的“思創(chuàng)融合”育人體系
以思想政治教育之光，照亮創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)之路。面向新時(shí)代，建議構(gòu)建“時(shí)間—空間—主體”三維貫通的“思創(chuàng)融合”育人體系，推動(dòng)思想政治教育深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全周期、全場(chǎng)景、全要素，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)一批又一批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入源源不斷的青春動(dòng)能。
時(shí)間維度：構(gòu)建“全周期”引領(lǐng)機(jī)制。將思想政治教育融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的全過程，實(shí)施“啟蒙—培育—孵化—轉(zhuǎn)化”四階遞進(jìn)式引領(lǐng)。大一大二階段，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；大二大三階段，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、項(xiàng)目路演等活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；大三大四階段，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、政策扶持、校友幫扶等機(jī)制，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向”到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”的轉(zhuǎn)化。
空間維度：打造“全場(chǎng)景”育人場(chǎng)域。推動(dòng)思想政治教育從課堂走向社會(huì)、從校園走向行業(yè)，構(gòu)建“校內(nèi)—校外—線上”多維聯(lián)動(dòng)的思創(chuàng)空間。校內(nèi)，打造“紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)”等沉浸式育人場(chǎng)景；校外，聯(lián)合地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)共建“思創(chuàng)融合”實(shí)踐基地。線上，開發(fā)“思政+創(chuàng)業(yè)”數(shù)字平臺(tái)，集成政策解讀、項(xiàng)目展示、導(dǎo)師輔導(dǎo)、案例分析等功能，實(shí)現(xiàn)育人資源的無邊界流動(dòng)。
主體維度：構(gòu)建“全要素”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。明確“政—?！蟆纭彼姆街黧w職責(zé)，構(gòu)建多元協(xié)同的思創(chuàng)育人共同體。政府負(fù)責(zé)政策引導(dǎo)與資源統(tǒng)籌，高校負(fù)責(zé)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐平臺(tái)與崗位供給，社會(huì)組織負(fù)責(zé)項(xiàng)目孵化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。通過建立“思創(chuàng)融合”協(xié)同育人聯(lián)盟，共建共享資源庫、聯(lián)合開展項(xiàng)目評(píng)估孵化等，實(shí)現(xiàn)多元主體協(xié)同發(fā)力、同頻共振。
韓娜娜（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院；本文系江蘇高校哲社課題“高職院校創(chuàng)業(yè)拔尖學(xué)生核心能力識(shí)別及培養(yǎng)策略研究〈2025SJSZ0312〉”的階段性成果）
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