新華報業(yè)網(wǎng)
在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，鑄牢中華民族共同體意識是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。職業(yè)本科院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，不僅肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，還面臨著一個現(xiàn)實(shí)課題：如何在技能傳授中深度融入中華民族共同體意識，實(shí)現(xiàn)“德技并修”？南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)立足類型教育特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)探索，形成了一條具有職教特色的實(shí)踐路徑，為同類院校提供了有益參照。
聚焦主渠道，夯實(shí)共同體意識教育的理論根基
思政課程是鑄牢中華民族共同體意識的主渠道。通過課程重構(gòu)、方法創(chuàng)新與師資建設(shè)，打造具有職教特色的思政育人模式。其核心在于，將宏大的共同體敘事轉(zhuǎn)化為職教語境中可感知、可討論、可踐行的具體議題。
課程體系上，構(gòu)建“必修+選修+實(shí)踐”三軌并行的教育體系。在必修課中嵌入民族團(tuán)結(jié)等專題模塊，開設(shè)《中華民族共同體概論》選修課，系統(tǒng)闡釋理論內(nèi)涵。實(shí)施“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”遞進(jìn)教學(xué)，低年級重文化認(rèn)知與認(rèn)同培養(yǎng)，高年級聚焦現(xiàn)實(shí)議題，強(qiáng)化理論認(rèn)同與實(shí)踐能力。教學(xué)方法上，多管齊下。運(yùn)用民族地區(qū)職教促發(fā)展的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中思考民族團(tuán)結(jié)與發(fā)展的意義；圍繞“職業(yè)教育助力共同體建設(shè)”等議題開展結(jié)構(gòu)化研討與辯論；通過模擬跨文化協(xié)作等場景，深化情感共鳴與實(shí)踐認(rèn)知。師資建設(shè)上，三維發(fā)力。通過專題培訓(xùn)提升教師理論素養(yǎng)；通過教學(xué)觀摩、赴民族地區(qū)調(diào)研實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力；建立教師與民族地區(qū)的常態(tài)化研修服務(wù)機(jī)制，推動教學(xué)與實(shí)踐深度結(jié)合。
融入全課程，貫通共同體意識教育的價值引領(lǐng)
在充分把握思政課程主渠道的同時，著力推動中華民族共同體意識教育向所有專業(yè)課堂延伸，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)與技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。其關(guān)鍵在于，找到專業(yè)知識與共同體理念的融合點(diǎn)，使共同體意識教育不浮于表面，而是深植于專業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的化育效果。
推動專業(yè)教學(xué)融合，構(gòu)建“一專業(yè)一方案”體系。不僅要深入挖掘工程技術(shù)類專業(yè)中的民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展等思政元素，還要將共同體意識教育有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。包括在項(xiàng)目式教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對民族地區(qū)發(fā)展需求進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新；在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在跨文化團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)協(xié)作精神與職業(yè)責(zé)任感，使共同體意識在職業(yè)場景中得以淬煉。促進(jìn)教師能力建設(shè)，通過專題培訓(xùn)厘清中華民族共同體意識的核心內(nèi)涵與融入專業(yè)課程的方法，賦能專業(yè)課教師主動探索融合路徑，不斷提升課程思政教學(xué)能力。打造多元評價與保障機(jī)制，在專業(yè)課程評價中增設(shè)共同體意識教育成效指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在解決實(shí)際問題中展現(xiàn)出的家國情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作與社會責(zé)任感。
協(xié)同育新人，匯聚共同體意識教育的整體合力
為將思政主渠道與全課程融入的有機(jī)結(jié)合系統(tǒng)化、常態(tài)化，需建立多方參與、協(xié)同推進(jìn)的長效機(jī)制，匯聚育人合力、打破協(xié)同壁壘，這是確保共同體意識教育持續(xù)深化、取得實(shí)效的重要保障。
構(gòu)建以中華民族共同體意識為核心的教學(xué)目標(biāo)協(xié)同體系。將“增進(jìn)共同性、尊重和包容差異性”等要求系統(tǒng)融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確思政課程夯實(shí)理論根基、專業(yè)課程展現(xiàn)共同歷史與精神的具體分工，在“德技并修”總目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。具體而言，思政課程側(cè)重夯實(shí)國家認(rèn)同、法治觀念及民族團(tuán)結(jié)理論根基；專業(yè)課程則重在挖掘并展現(xiàn)各民族共同開拓遼闊疆域、共同書寫悠久歷史、共同創(chuàng)造燦爛文化、共同培育偉大精神的生動案例，在技能傳授中引導(dǎo)學(xué)生體悟休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念。建設(shè)融合共同體理念的教學(xué)內(nèi)容資源庫。打造“思政課程—課程思政”共享資源平臺，系統(tǒng)整合與開發(fā)蘊(yùn)含共同體意識的教學(xué)案例。包括匯集反映民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)中技術(shù)攻堅(jiān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工程案例，展現(xiàn)多民族交往交流交融歷史的文史資料，以及體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化共同性的技藝項(xiàng)目，使思政課程的理論闡述與專業(yè)課程的具體實(shí)踐在內(nèi)容上同頻共振，形成教育合力。打造賦能共同體教育的師資協(xié)同團(tuán)隊(duì)，建立“思政教師+專業(yè)教師+行業(yè)導(dǎo)師”的常態(tài)化協(xié)同機(jī)制。通過聯(lián)合教研、課題合作、共同開發(fā)教學(xué)資源等方式，實(shí)現(xiàn)思政教師的價值引導(dǎo)、專業(yè)教師的案例支撐與行業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐反饋三者相互賦能。思政教師為專業(yè)教學(xué)提供共同體理論框架與價值引導(dǎo)；專業(yè)教師貢獻(xiàn)體現(xiàn)各民族交往交流交融的實(shí)踐與技術(shù)案例；行業(yè)導(dǎo)師帶來的鮮活產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，特別是涉及民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)援建的故事，則成為最生動的思政素材。這種三元互動使共同體意識教育更加鮮活、具象，緊密對接職業(yè)場景與社會發(fā)展。
綜上，通過鞏固思政主渠道、融入專業(yè)全課程、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，職業(yè)本科院校能夠?qū)⒅腥A民族共同體意識教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。這三條相互支撐的路徑，構(gòu)成了一個從思想引領(lǐng)到專業(yè)實(shí)踐，再到體系保障的完整育人閉環(huán)，不僅為培養(yǎng)“德技并修”的時代新人提供了系統(tǒng)性方案，又豐富了職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的實(shí)踐內(nèi)涵。未來，還需進(jìn)一步深化校企、校地協(xié)同，探索數(shù)字化賦能等新形式，讓共同體意識在更廣闊的職業(yè)場景與時代征程中生根發(fā)芽，為中華民族的偉大復(fù)興凝聚起磅礴的青春力量。
葛新艷（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教研課題〈DJYB25-11〉、江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目〈2021SJB0248〉研究成果）
Android版
iPhone版
