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新一代信息技術的加速迭代與演進，深刻塑造著大學生群體的心理特征，使其呈現(xiàn)出信息過載、虛擬社交依賴、注意力碎片化等新特點，對高校思政教育的適配性與實效性提出了更高要求。積極探索契合網絡時代大學生群體心理特征的思想政治教育新路徑，不僅是高校落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，也是推動思政教育與時俱進、提升育人質量的必然要求。
注重培養(yǎng)意見領袖，加強思想引導
保羅·拉扎斯菲爾德在《人民的選擇》中將“意見領袖”定義為活躍在人際傳播網絡中，經常為他人提供信息、觀點或建議并對他人施加個人影響的人物。面對網絡時代大學生群體心理所呈現(xiàn)出的新變化新特征，高校可通過培養(yǎng)意見領袖的方式，借助其在學生群體中的影響力，有效引導校園輿論，傳播正能量，幫助更多學生樹立正確的網絡使用觀念。
落實到具體實踐中，高校可從以下三個方面同推并舉：一是重塑教師身份定位，打造校內核心引領力量。引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高校輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師三支隊伍的共同職責。這三類教師與學生日常交流緊密，兼具專業(yè)權威性，是高校培養(yǎng)意見領袖的首選對象。高校可定期組織這三類教師參與網絡思政專題培訓，圍繞“科學引導學生理性對待網絡輿情”“Z世代青年思政教育創(chuàng)新方法”“青年價值觀塑造與思想引領路徑”等核心內容開展交流研討，幫助教師精準把握網絡環(huán)境下青年群體心理特征，實現(xiàn)有重點、有方向的能力提升，切實發(fā)揮好意見領袖的引領作用。二是培育學生骨干力量，依托朋輩引領傳遞正能量。學生群體間天然存在親近感與信任基礎，高校可將學生骨干作為青年意見領袖培育的重要對象，通過系統(tǒng)教育引導，助力其提升在同齡群體中的影響力，發(fā)揮其作為優(yōu)秀榜樣、先進典型的示范帶動作用，讓校園正能量在朋輩交流中有效傳遞。特別是針對一些網絡不良現(xiàn)象，可通過重點引導學生骨干自覺抵制網絡負面情緒的傳播與蔓延的方式，正向帶動更多學生群體明辨是非、理性“吃瓜”。三是深化與網絡大V合作，借助網絡陣地做好潛移默化的思想引領。充分發(fā)揮網絡大V在網絡空間的影響力與公信力，與其建立常態(tài)化交流合作機制，依托其網絡傳播優(yōu)勢將正確價值理念融入網絡內容傳播，讓青年學生在日常網絡接觸中潛移默化地接受價值熏陶，真正實現(xiàn)潤物無聲的思想引領與價值塑造。
創(chuàng)新思政教育內容，加強價值引領
當前，創(chuàng)新思政教育內容是網絡時代高校思政教育工作改革的重要任務之一。針對教學實踐中部分學生反映的思政理論內容相對枯燥、缺乏與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，難以有效吸引關注等問題，高校應緊扣時代發(fā)展特征、遵循學生成長規(guī)律，持續(xù)更新教育理念，鼓勵思政課教師深入探索新媒體時代思政教學的新路徑、新方法，善用優(yōu)質新媒體資源推動思政課教學創(chuàng)新實踐，因勢利導提升思政課的吸引力、感染力與育人實效性。
利用技術賦能，生成可視化、趣味化的思政內容。如依托網絡教學平臺，打造輔導員精品項目，常態(tài)化開設“輔導員微課”。在思政教學實踐中，適時引入一些個性化的青春話語和趣味化的教學元素，為學生提供更具互動性的學習內容，吸引他們在較為輕松的環(huán)境中主動接受思政教育。
積極引入網絡熱點話題豐富課程內涵，引導學生深度開展交流討論，將價值引領融入課堂教學全過程。例如，為引導學生樹立正確是非觀、自覺遠離網絡暴力，教師可選取曾引發(fā)全網熱議的“胖貓”事件，將其引入課堂，用央視新聞還原的完整事實真相，引導學生圍繞隱私侵犯、流量炒作、網絡辱罵攻擊、人身安全威脅等問題開展層層遞進式的專題討論。研討過程中，思政課教師可從法理與情理雙重維度引導分析，帶領學生深度思考網絡暴力的本質、危害及防范措施，讓學生在理性分析與熱烈討論中，深刻認識到網絡暴力對個人和社會的負面影響，自覺規(guī)范自身網絡行為。
重視網絡輿情管理，加強心理健康教育
網絡空間突發(fā)輿情易對大學生產生思想沖擊，甚至導致其陷入輕信盲從的認知誤區(qū)，難以客觀理性地看待問題、表達觀點。對此，高校需統(tǒng)籌推進網絡輿情管理與心理健康教育工作，既做好輿情的監(jiān)測引導，也強化學生的心理監(jiān)測與疏導，助力學生以積極健康的心態(tài)面對網絡多元聲音。
具體實踐中，可從三方面發(fā)力：一是精準監(jiān)測研判，筑牢輿情防控防線。學校堅持預防為主、防患未然，運用大數(shù)據(jù)等信息化手段開展網絡輿情常態(tài)化監(jiān)測，同步結合輿情動態(tài)對學生思想行為表現(xiàn)進行綜合研判，提前做好風險預警與防范處置工作。二是主動發(fā)聲引導，掌握輿情工作主動權。面對各類網絡輿情，要靈活運用符合網絡傳播規(guī)律的表達技巧，主動及時回應學生關切。三是把握教育時機，提升心理健康教育實效。依托專業(yè)手段對學生開展心理健康定期監(jiān)測，深入分析學生心理發(fā)展面臨的潛在危機，通過線上線下融合的方式，將心理健康教育有機融入日常育人環(huán)節(jié)。例如，以心理健康教育周等活動為契機，開展系列主題宣傳教育活動，豐富校園心理健康教育載體與渠道，加強學生對網絡群體心理相關知識的學習理解，切實提升學生情緒調控、挫折應對能力，增強其對網絡環(huán)境的適應能力。
朱 莎（作者單位：南京工程學院）
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