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日前，南京曉莊學(xué)院發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和教師教育特色，先后與云南麗江、新疆伊寧、安徽碭山縣等17個(gè)地方的縣（區(qū)）教育局、鄉(xiāng)村中小學(xué)和村居建立了“G-U-S-V”實(shí)踐共同體。實(shí)踐共同體的建立創(chuàng)新了高校服務(wù)地方的合作形式，通過資源互補(bǔ)、目標(biāo)共融、責(zé)任共擔(dān)的形式，構(gòu)建起服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興與人才培養(yǎng)的可持續(xù)生態(tài)。
據(jù)了解，長期以來，高校的智力資源、地方的教育行政資源、中小學(xué)的一線教學(xué)場景以及鄉(xiāng)村社區(qū)的在地文化資源之間尚未做到“零距離”。而U-G-S-V實(shí)踐共同體，則打通資源之間的壁壘，構(gòu)建起一個(gè)有機(jī)聯(lián)動的育人閉環(huán)。高校、縣區(qū)教育局、鄉(xiāng)村中小學(xué)、村落社區(qū)圍繞社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三大板塊展開深度協(xié)同，有效促進(jìn)高校育人實(shí)踐與鄉(xiāng)村教育發(fā)展的雙向賦能。
實(shí)踐共同體并非簡單的項(xiàng)目相加，而是基于各方優(yōu)勢和需求的精準(zhǔn)匹配和深度融合。南京曉莊學(xué)院（U）作為“人才蓄水池”，負(fù)責(zé)組建高水平的師生團(tuán)隊(duì)，深入鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村社區(qū)，把課堂延伸到鄉(xiāng)間田野，把論文寫在廣袤的鄉(xiāng)村大地上，在一系列服務(wù)活動中培養(yǎng)起學(xué)生的教育情懷和實(shí)踐能力。縣區(qū)教育局（G）作為“區(qū)域協(xié)調(diào)者”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)資源，確保合作項(xiàng)目適合地方教育規(guī)劃，并為合作活動提供政策引導(dǎo)和行政保障。鄉(xiāng)村中小學(xué)（S）作為“實(shí)踐主陣地”，開放真實(shí)的教育場景，提供鄉(xiāng)村教育中的真正需求和真實(shí)問題，引導(dǎo)高校靶向發(fā)力。鄉(xiāng)村社區(qū)（V）作為“文化土壤”，提供豐富的鄉(xiāng)土文化資源及真實(shí)的村民生活場景，使合作活動更適應(yīng)鄉(xiāng)村實(shí)際，通過引入外部力量促進(jìn)社區(qū)文化的發(fā)展與繁榮。
據(jù)悉，U-G-S-V共同體根據(jù)年度合作項(xiàng)目計(jì)劃，采用“項(xiàng)目化”方式逐步推進(jìn)。主要項(xiàng)目有鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀與需求調(diào)研、“鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂”系列實(shí)踐活動、“課后加油站”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目、社區(qū)“銀齡學(xué)堂”智能手機(jī)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村兒童閱讀空間共創(chuàng)項(xiàng)目、“教育科技小發(fā)明”創(chuàng)新工作坊、鄉(xiāng)村教師數(shù)智素養(yǎng)提升計(jì)劃等。項(xiàng)目均明確各方職責(zé)、預(yù)期成果等，有效實(shí)現(xiàn)從“活動”到“機(jī)制”、從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。
U-G-S-V教育實(shí)踐共同體是響應(yīng)時(shí)代召喚，整合社會力量助力鄉(xiāng)村教育振興的有益探索。繪制了一幅由高校、基層政府、鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村社區(qū)攜手并肩，共育英才、共興文化、共謀發(fā)展的新畫卷。
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