新華報(bào)業(yè)網(wǎng)
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，縣域職業(yè)教育成為了連接城鄉(xiāng)資源、培育本土人才的關(guān)鍵樞紐，其專業(yè)特色化發(fā)展逐漸成為破解鄉(xiāng)村人才短缺問題、促進(jìn)城鄉(xiāng)要素流動(dòng)的重要途徑。本文立足鄉(xiāng)村振興視角，以縣域職教專業(yè)特色化服務(wù)鄉(xiāng)村振興與城鄉(xiāng)融合發(fā)展為目標(biāo)，從理論邏輯和實(shí)踐路徑兩個(gè)維度，探索縣域職教專業(yè)特色化的實(shí)現(xiàn)路徑。
聚焦職業(yè)教育與城鄉(xiāng)融合發(fā)展的深層關(guān)聯(lián)
近年來，我國(guó)愈發(fā)重視職業(yè)教育發(fā)展，明確了以鄉(xiāng)村發(fā)展需求為導(dǎo)向推進(jìn)職業(yè)教育建設(shè)?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》要求“支持辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育，強(qiáng)化校地合作、育訓(xùn)結(jié)合，加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才”，這為縣域職教專業(yè)特色化提供了明確的戰(zhàn)略指引。職教研究專家姜大源教授提出，職業(yè)教育本質(zhì)是“跨界教育”，與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合是其特色化發(fā)展的內(nèi)在邏輯。例如，四川蓬溪縣中職校構(gòu)建“農(nóng)業(yè)為根、智造為翼、服務(wù)賦能”專業(yè)體系，與駱峰菌業(yè)等企業(yè)共建“訂單班”，達(dá)成“車間即課堂、師傅即教師”。這種“企業(yè)出題、學(xué)校解題、學(xué)生答題”的協(xié)同模式，生動(dòng)詮釋了產(chǎn)教融合如何激活縣域經(jīng)濟(jì)活力。
立足全國(guó)典型實(shí)踐提煉經(jīng)驗(yàn)啟示
專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)深度對(duì)接，特色農(nóng)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)。特色農(nóng)業(yè)賦能專業(yè)發(fā)展。吉林樺甸市職教中心聚焦特色農(nóng)業(yè)，做強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)，通過與九個(gè)榛子農(nóng)林生物科技有限公司深度合作，推動(dòng)農(nóng)學(xué)三星級(jí)導(dǎo)師工作室建設(shè)。這一舉措不僅提升了專業(yè)教學(xué)水平，還培育出大量新型職業(yè)農(nóng)民，為縣域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了人才支撐，有力推動(dòng)了縣域職教專業(yè)特色化發(fā)展。新興產(chǎn)業(yè)布局帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。各地職教中心積極對(duì)接本地新興產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)布局。湖北枝江市職教中心對(duì)接化工新材料、生命健康主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，新增精細(xì)化工、工業(yè)機(jī)器人等專業(yè)，并與牧原公司合作培養(yǎng)智能養(yǎng)殖人才，滿足了新興產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需求。河南內(nèi)鄉(xiāng)縣職教園區(qū)建設(shè)智能制造、智慧農(nóng)牧等六大實(shí)訓(xùn)中心，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了職教專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。通過加強(qiáng)產(chǎn)教融合，縣域職教專業(yè)為新興產(chǎn)業(yè)輸出了高質(zhì)量的職教人才，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
校地協(xié)同與資源整合機(jī)制，多元聯(lián)動(dòng)與共建共享并進(jìn)。一是政校企多元聯(lián)動(dòng)。浙江景寧畬族自治縣與浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院共建“山海協(xié)作水利職教共同體”，開展中高職一體化培養(yǎng)，同時(shí)組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)服務(wù)地方水電產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。四川達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合政府啟動(dòng)“千名學(xué)子定向培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)基層治理人才超3000人，其中180名畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村任職，為鄉(xiāng)村治理注入了新鮮血液，提升了鄉(xiāng)村治理水平。二是實(shí)訓(xùn)基地共建共享。江蘇如東縣開放大學(xué)創(chuàng)辦新媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共建直播電商專業(yè)，培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品銷售達(dá)20多億元，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。河南淮濱縣中職校與京東集團(tuán)合作建立校園電商實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)了“校中企、企中?！比诤习l(fā)展為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是線上線下融合教學(xué)。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)《智能設(shè)備運(yùn)維》等12門課程標(biāo)準(zhǔn)，利用在線平臺(tái)開展技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)超1000人次，打破了時(shí)間和空間的限制，提高了培訓(xùn)效率。山東壽光職業(yè)教育中心實(shí)施“校園+田園”分段培養(yǎng)，通過智慧農(nóng)業(yè)課程提升農(nóng)民數(shù)字化技能，促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。四是職業(yè)培訓(xùn)精準(zhǔn)化。湖南指導(dǎo)14個(gè)市州建設(shè)市級(jí)職業(yè)教育培訓(xùn)中心，針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力開展定向培訓(xùn)，提高了農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)技能和收入水平。湖北枝江市職教中心構(gòu)建“789”培訓(xùn)格局，三年培訓(xùn)技能人才2.4萬(wàn)余人次，培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋工業(yè)園區(qū)企業(yè)需求，為企業(yè)發(fā)展提供了有力的人才保障。
著力構(gòu)建縣域職教特色化發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制
縣域職教專業(yè)特色化建設(shè)，可建立“產(chǎn)業(yè)需求—專業(yè)設(shè)置—人才供給”動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制，依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與新興業(yè)態(tài)定期修訂招生目錄。同時(shí)，建立專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，確保專業(yè)設(shè)置始終與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振。如江蘇“十四五”教育規(guī)劃明確推動(dòng)職教與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，賦能人才高質(zhì)量供給，增強(qiáng)專業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)融合的推動(dòng)作用。
推動(dòng)特色化發(fā)展，要強(qiáng)化校地協(xié)同，完善“金融+財(cái)政+土地+信用”激勵(lì)政策，給予產(chǎn)教融合型企業(yè)稅收優(yōu)惠和用地支持?？山梃b浙江“山海協(xié)作”經(jīng)驗(yàn)，建立跨區(qū)域職教聯(lián)盟，共享師資、設(shè)備、課程等資源。
特色化發(fā)展需依托完善職業(yè)培訓(xùn)體系，制定“鄉(xiāng)村振興人才定向培養(yǎng)計(jì)劃”，擴(kuò)大農(nóng)村戶籍學(xué)生招生比例，探索“農(nóng)學(xué)交替”學(xué)制。借鑒山東莘縣“1∶6∶20”幫帶機(jī)制，鼓勵(lì)畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)戶技能提升與就業(yè)增收。
建設(shè)縣域職教數(shù)字資源庫(kù)，開發(fā)微視頻、MOOC等課程，利用手機(jī)開展線上培訓(xùn)。支持院校與電商平臺(tái)合作，開展直播助農(nóng)、跨境電商等新型技能培訓(xùn)，如江蘇如東“直播助農(nóng)”模式成全國(guó)典型。
縣域職教專業(yè)特色化是鄉(xiāng)村振興與城鄉(xiāng)融合的重要手段。通過精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、深度整合校地資源、創(chuàng)新數(shù)字化賦能與技能培訓(xùn)，能激發(fā)縣域經(jīng)濟(jì)活力，服務(wù)城鄉(xiāng)融合。未來需強(qiáng)化政策保障、優(yōu)化資源配置，推動(dòng)縣域職教從“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)型，提供人才與智力支撐。
時(shí)敏（作者單位： 揚(yáng)州大學(xué)教育學(xué)院）
Android版
iPhone版
