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黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，首次將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進，賦予了高校新的戰(zhàn)略使命。高校教師黨支部，是黨在高校教學(xué)科研一線最堅強戰(zhàn)斗堡壘，其建設(shè)質(zhì)量不僅決定著“雙一流”建設(shè)的正確方向與實際成效，更深刻影響著“為黨育人、為國育才”初心使命的踐行。加強高校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設(shè)，既是新時代創(chuàng)新基層黨建工作的重要舉措，也是激活基層黨支部戰(zhàn)斗力、實現(xiàn)黨建與事業(yè)“雙融雙促”、推動“雙一流”高校在教育科技人才一體化上實現(xiàn)高質(zhì)量新突破的必然要求。
新時代高校教師黨建與事業(yè)融合的基本原則
政治引領(lǐng)首位原則。政治引領(lǐng)是融合發(fā)展的根本方向。通過推動政治理論學(xué)習(xí)與學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)精準有機融合，引導(dǎo)教師堅定政治立場、校準政治方向，確保學(xué)校各項事業(yè)始終沿著正確軌道穩(wěn)步推進，讓黨建真正成為凝聚思想共識、引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的“紅色引擎”。
立德樹人根本原則。教育的根本任務(wù)決定了黨建與事業(yè)融合發(fā)展的核心導(dǎo)向，要打破專業(yè)教學(xué)與價值塑造之間的壁壘，引導(dǎo)教師在傳授前沿專業(yè)知識的同時精準挖掘課程思政元素，強化對學(xué)生的理想信念教育，培育契合國家戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新人才，切實實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機統(tǒng)一。
立足實際精準原則。緊密結(jié)合“雙一流”高校建設(shè)定位，精準識別黨建與學(xué)科交叉、科研攻堅、團隊建設(shè)等關(guān)鍵要素之間的銜接薄弱點與契合點，因地制宜謀劃融合思路與舉措，堅決杜絕脫離事業(yè)實際的“空轉(zhuǎn)式”黨建。著力激發(fā)教師主體意識，搭建“黨建引領(lǐng)+學(xué)術(shù)共治”協(xié)同攻關(guān)平臺，提升教師投入融合發(fā)展的自覺性與主動性。
新時代高校教師黨建與事業(yè)融合的核心路徑
強化思想共融，夯實“一體化”認知根基。教師群體思想認識的同向統(tǒng)一，是黨建與事業(yè)順暢融合的前提。在以往的實踐中，黨建學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在一定程度上存在體系分割、銜接不夠緊密的情況。強化思想引領(lǐng)的核心，正是要破除這類偏差，將政治理論學(xué)習(xí)的相關(guān)要求與教師業(yè)務(wù)能力提升的實際需求緊密結(jié)合。要把黨的教育方針政策等核心內(nèi)容有機融入日常學(xué)習(xí)安排、將組織生活延伸到產(chǎn)業(yè)一線、將黨日活動開展到行業(yè)一線。要基于各個學(xué)科專業(yè)在教學(xué)科研特性上的差異搭建思想交流平臺，配合主題明確的研討活動，讓教師在相互交流中逐步深化對融合發(fā)展的理解，幫助教師真切體會到黨建工作對事業(yè)開展的正向帶動價值。
聚焦目標主業(yè)，服務(wù)“戰(zhàn)略性”中心任務(wù)。國家戰(zhàn)略發(fā)展方向為高校科研工作提供了重要指引，以黨建為紐帶組建的跨學(xué)科科研協(xié)作團隊，能有效凝聚不同專業(yè)教師的力量，鼓勵師生聚焦關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域開展有組織科研，讓科研創(chuàng)新方向貼合國家發(fā)展需求，把黨支部建立在課題組上，借助黨建凝聚的團隊合力提升科研成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量。與此同時，依托黨建工作平臺整合專業(yè)資源，組織教師開展志愿服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化等活動，將學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際效能，讓事業(yè)推進始終契合黨的建設(shè)的價值導(dǎo)向。
完善制度耦合，構(gòu)建“長效化”保障機制。將黨建領(lǐng)域既有制度與“雙一流”建設(shè)相關(guān)事業(yè)管理制度統(tǒng)籌銜接，形成協(xié)同發(fā)力的制度整體，在此之上建立針對性強的考核機制，把黨支部“七個有力”落實成效、開展有組織科研貢獻度等黨建指標，與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研攻關(guān)等相關(guān)業(yè)績同步納入考核，考評結(jié)果直接關(guān)聯(lián)職稱評定、績效分配，充分釋放考核導(dǎo)向作用。構(gòu)建覆蓋選聘規(guī)范、專項資金使用、履職情況及師德師風成效的立體化監(jiān)督體系，同時建立支部互評、師生評價與自我評定結(jié)合的多維評價模式，依靠多元主體參與保障履職規(guī)范。優(yōu)化激勵保障機制。一方面，通過賦予重大項目知情權(quán)、暢通職稱晉升“雙通道”等舉措充分調(diào)動隊伍積極性；另一方面，健全容錯糾錯機制，為創(chuàng)新實踐預(yù)留試錯空間，從而全方位助力隊伍實現(xiàn)穩(wěn)步成長。
深化隊伍共建，培育“復(fù)合型”骨干力量。以“雙帶頭人”隊伍建設(shè)為核心，推動黨建與業(yè)務(wù)骨干隊伍雙向融合提升。在“選育”上堅持政治標準和學(xué)術(shù)標準并重，重點從高層次人才中選拔黨支部書記，借助骨干專業(yè)優(yōu)勢讓黨建工作貼合學(xué)科實際；創(chuàng)新支部設(shè)置形式，依托項目團隊、重點實驗室創(chuàng)新組建支部，增強組織力與凝聚力。賦予“雙帶頭人”黨支部書記在院系重要事務(wù)中的參與權(quán)和話語權(quán)，支持他們以黨支部為平臺，牽頭組織學(xué)術(shù)研討、科研攻關(guān)和教學(xué)改革項目，使其在推動中心工作的實踐中，自然實現(xiàn)黨建與事業(yè)的統(tǒng)籌，成為團結(jié)凝聚廣大教師的核心。積極選派優(yōu)秀“雙帶頭人”黨支部書記赴黨政機關(guān)、行業(yè)企業(yè)、地方基層掛職鍛煉，使其拓寬視野、增強服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展的實踐能力，在更廣闊的實踐中深化對黨建引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展的理解，并將外部經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為校內(nèi)融合創(chuàng)新的具體行動。
推動教師黨建與事業(yè)深度融合，是發(fā)揮基層黨支部“七個有力”作用、強化師資隊伍建設(shè)的必然要求。高校需以“雙帶頭人”隊伍建設(shè)為抓手，牢牢把握立德樹人根本方向，打破“兩張皮”隔閡，持續(xù)優(yōu)化融合路徑——將黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢源源不斷地轉(zhuǎn)化為“雙一流”建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動力，以事業(yè)的實踐成效充實黨建內(nèi)涵，最終實現(xiàn)兩者同頻共振、互促共進的良性局面。
張潔琪（作者單位：東南大學(xué)）
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